APRENDIZAJE Y COMPETENCIA

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es una actividad trivial. Es un proceso de alta complejidad y como tal no puede ser medido solo a partir de contenidos.

Los conocimientos no son cosas que se atrapen y se almacenen en la memoria para estar disponibles para cuando el sujeto los requiera. En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. Al aprender el ser humano se transforma. Podemos medir, de cierto modo, los conocimientos adquiridos, pero no el aprendizaje en toda su magnitud.

La medición del aprendizaje implica un alto grado de dificultad. El aprendizaje representa un conjunto de cualidades de diferente índole que presentan los seres vivos, es por esto, que al evaluar el aprendizaje a través de los contenidos, dejamos fuera de la medición otro aspecto vital, como es la transformación misma del sujeto.

En nuestra practica docente, es común evaluar a través de exámenes escritos u orales si el alumno posee o no conocimientos para acreditar el curso. Esto representa una gran debilidad de la labor docente y es el punto de mayor dificultad porque para evaluar, desde otras perspectivas, es necesario modificar por completo nuestros esquemas mentales e incorporar nuevas estrategias de evaluación y que incluya todo el proceso, desde su inicio, ejecución y finalmente el resultado.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación basada en competencias se fundamenta en el desarrollo de habilidades cognitivas y motoras, tomando en cuenta el entorno socioeconómico y afectivo.

Por lo anterior, para mí, este modelo de aprendizaje retoma diferentes concepciones pedagógicas como son:

• Del aprendizaje por descubrimiento, la experimentación directa sobre la realidad, aplicación practica de los conocimientos y su transferencia a diferentes situaciones. El aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

• De la teoría del aprendizaje significativo, de Ausbel y Novak, se toma la significabilidad lógica para relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos; la significabilidad psicológica para adecuarlo, de forma activa y el aspecto motivacional de modo que la mente puede establecer redes semánticas para que el aprendizaje sea de interés y utilidad.

• De la teoría constructivista de Piaget toma los estadios de desarrollo cognitivo, en donde el aprendizaje se da al transformar el conocimiento por medio del pensamiento activo, la experimentación y la solución de problemas.

• Las ideas de Vigotski toman importancia al relacionarse el contexto social al proceso de aprendizaje. Se instituye el termino aprender con otros, es decir, aprendizaje colaborativo, así como aprendizaje situado.
  
  En los currículos basados en competencias, estas se establecen como un fin para resolver problemas y situaciones del mundo real, considerando actitudes, aptitudes (intelectuales y procedimentales) así como los contenidos. En el aprendizaje por competencias el sujeto debe “saber”, “saber ser”, “saber pensar” y “saber hacer”

MI ENTORNO

Derivado de la investigación realizada sobre el entorno donde se localiza el CBTis 36,mi centro de trabajo, encontré que sobresale como primera fuerza económica el área de la industria del acero y su transformación, por localizarse AHMSA en esta ciudad de Monclova, Coahuila; el comercio y los servicios representan un 27% de la actividad económica; la industria textil, química y de alimentos un 14.5% y la construcción un 8%. Las actividades agrícolas y ganaderas representan un 0.5 %

La comunidad tiene a su disposición bienes culturales tales como: museos, bibliotecas, infotecas, y espacios recreativos: parques, estadios, salas de cine, gimnasios, balnearios, teatros, plaza de toros etc.

En este México nuestro, donde se da una lucha continua por el poder entre narcotraficantes y delincuentes, a lo largo y ancho del territorio, Monclova no se escapa y veo con tristeza y preocupación, un incremento en los índices de violencia.

Considero estar dentro de una zona privilegiada, pues a pesar de tener estudiantes con dificultades económicas, estos sólo afectan a un bajo porcentaje de mis alumnos, lo que no repercute en deserción escolar, pues los casos más complicados son rescatables. Considero que en la actualidad, los problemas más serios que afectan a mis alumnos son por desintegración familiar y falta de comunicación entre padres e hijos. Otra situación que me alarma es el incremento en el número de alumnas embarazadas, pues esta situación dificulta la culminación de sus estudios, al aumentar sus responsabilidades a una temprana edad.

Mis alumnos tienen acceso al 100% de los servicios básicos: agua, luz y transporte, haciendo notar que aproximadamente entre el 20 y el 25 % llegan en transporte propio.
Los estudiantes de mi institución educativa manejan una gran variedad de herramientas tecnológicas tales como: la computadora, pizarrón multimedia, cañón con proyector; su forma de comunicación predominante es el Internet a través del Messenger, los blog y el teléfono móvil. Todas estas habilidades deben de ser aprovechadas por los docentes como apoyo para el desarrollo de las competencias genéricas y específicas.

Mis estudiantes presentan edades que fluctúan entre los quince y diez y ocho años, por lo que las características propias de su edad son muy variables; en su mayoría provienen de la zona urbana y en menor proporción del medio rural.

El entorno en que se desarrollan mis alumnos es diverso y complicado con un creciente desempleo, delincuencia y conflictos sociales, pero afortunadamente esto aún no se ve reflejado en las actividades escolares de manera determinante.

Mis alumnos no escapan a problemas de salud, drogadicción, alcoholismo, reproducción sexual y delincuencia, estos son enemigos que están al asecho, siendo de vital importancia la incorporación continua de programas como construye-T y activa-T, jóvenes, vive sin adicciones, etc. que refuercen los valores y la conciencia cívica, así como, mantener abiertos los canales de comunicación y comprensión entre alumnos y maestros. Ahora más que nunca debemos tener presente el recurso humano que tenemos en nuestras manos y aprovechar la buena relación que existe entre docentes y alumnos en mi comunidad educativa para evitar que caigan en problemas que pongan en riesgo su seguridad y salud.

Con relación a la contaminación ambiental, es de vital importancia que no solo veamos hacia la industria y la contaminación que esta produce. Es lamentable que a pesar de saber los efectos nocivos que tiene la basura en el medio ambiente, no seamos capaces de crear una conciencia ecológica y participemos de forma activa en la clasificación y separación de la basura. Creo que en esta área tenemos una gran oportunidad de desarrollar un buen número de proyectos para mejorar nuestro medio ambiente y deteriorar lo menos posible nuestra comunidad.

Por lo anteriormente expuesto, el principal reto que enfrentamos los docentes en la RIEMS es: promover la investigación en las tareas educativas, fomentar la cultura y los valores, proponer en los jóvenes el desarrollo de un proyecto de vida que oriente positivamente sus actividades y utilizar el modelo Gavilán para procesar datos y proyectos de investigación.

Agradezco al departamento servicios escolares, a la oficina de orientación educativa, a mis compañeros de especialidad por su apoyo.

Agradezco los comentarios que me puedan hacer para mejorar este trabajo.