APRENDIZAJE Y COMPETENCIA

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es una actividad trivial. Es un proceso de alta complejidad y como tal no puede ser medido solo a partir de contenidos.

Los conocimientos no son cosas que se atrapen y se almacenen en la memoria para estar disponibles para cuando el sujeto los requiera. En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras del cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. Al aprender el ser humano se transforma. Podemos medir, de cierto modo, los conocimientos adquiridos, pero no el aprendizaje en toda su magnitud.

La medición del aprendizaje implica un alto grado de dificultad. El aprendizaje representa un conjunto de cualidades de diferente índole que presentan los seres vivos, es por esto, que al evaluar el aprendizaje a través de los contenidos, dejamos fuera de la medición otro aspecto vital, como es la transformación misma del sujeto.

En nuestra practica docente, es común evaluar a través de exámenes escritos u orales si el alumno posee o no conocimientos para acreditar el curso. Esto representa una gran debilidad de la labor docente y es el punto de mayor dificultad porque para evaluar, desde otras perspectivas, es necesario modificar por completo nuestros esquemas mentales e incorporar nuevas estrategias de evaluación y que incluya todo el proceso, desde su inicio, ejecución y finalmente el resultado.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación basada en competencias se fundamenta en el desarrollo de habilidades cognitivas y motoras, tomando en cuenta el entorno socioeconómico y afectivo.

Por lo anterior, para mí, este modelo de aprendizaje retoma diferentes concepciones pedagógicas como son:

• Del aprendizaje por descubrimiento, la experimentación directa sobre la realidad, aplicación practica de los conocimientos y su transferencia a diferentes situaciones. El aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

• De la teoría del aprendizaje significativo, de Ausbel y Novak, se toma la significabilidad lógica para relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos; la significabilidad psicológica para adecuarlo, de forma activa y el aspecto motivacional de modo que la mente puede establecer redes semánticas para que el aprendizaje sea de interés y utilidad.

• De la teoría constructivista de Piaget toma los estadios de desarrollo cognitivo, en donde el aprendizaje se da al transformar el conocimiento por medio del pensamiento activo, la experimentación y la solución de problemas.

• Las ideas de Vigotski toman importancia al relacionarse el contexto social al proceso de aprendizaje. Se instituye el termino aprender con otros, es decir, aprendizaje colaborativo, así como aprendizaje situado.
  
  En los currículos basados en competencias, estas se establecen como un fin para resolver problemas y situaciones del mundo real, considerando actitudes, aptitudes (intelectuales y procedimentales) así como los contenidos. En el aprendizaje por competencias el sujeto debe “saber”, “saber ser”, “saber pensar” y “saber hacer”

MI ENTORNO

Derivado de la investigación realizada sobre el entorno donde se localiza el CBTis 36,mi centro de trabajo, encontré que sobresale como primera fuerza económica el área de la industria del acero y su transformación, por localizarse AHMSA en esta ciudad de Monclova, Coahuila; el comercio y los servicios representan un 27% de la actividad económica; la industria textil, química y de alimentos un 14.5% y la construcción un 8%. Las actividades agrícolas y ganaderas representan un 0.5 %

La comunidad tiene a su disposición bienes culturales tales como: museos, bibliotecas, infotecas, y espacios recreativos: parques, estadios, salas de cine, gimnasios, balnearios, teatros, plaza de toros etc.

En este México nuestro, donde se da una lucha continua por el poder entre narcotraficantes y delincuentes, a lo largo y ancho del territorio, Monclova no se escapa y veo con tristeza y preocupación, un incremento en los índices de violencia.

Considero estar dentro de una zona privilegiada, pues a pesar de tener estudiantes con dificultades económicas, estos sólo afectan a un bajo porcentaje de mis alumnos, lo que no repercute en deserción escolar, pues los casos más complicados son rescatables. Considero que en la actualidad, los problemas más serios que afectan a mis alumnos son por desintegración familiar y falta de comunicación entre padres e hijos. Otra situación que me alarma es el incremento en el número de alumnas embarazadas, pues esta situación dificulta la culminación de sus estudios, al aumentar sus responsabilidades a una temprana edad.

Mis alumnos tienen acceso al 100% de los servicios básicos: agua, luz y transporte, haciendo notar que aproximadamente entre el 20 y el 25 % llegan en transporte propio.
Los estudiantes de mi institución educativa manejan una gran variedad de herramientas tecnológicas tales como: la computadora, pizarrón multimedia, cañón con proyector; su forma de comunicación predominante es el Internet a través del Messenger, los blog y el teléfono móvil. Todas estas habilidades deben de ser aprovechadas por los docentes como apoyo para el desarrollo de las competencias genéricas y específicas.

Mis estudiantes presentan edades que fluctúan entre los quince y diez y ocho años, por lo que las características propias de su edad son muy variables; en su mayoría provienen de la zona urbana y en menor proporción del medio rural.

El entorno en que se desarrollan mis alumnos es diverso y complicado con un creciente desempleo, delincuencia y conflictos sociales, pero afortunadamente esto aún no se ve reflejado en las actividades escolares de manera determinante.

Mis alumnos no escapan a problemas de salud, drogadicción, alcoholismo, reproducción sexual y delincuencia, estos son enemigos que están al asecho, siendo de vital importancia la incorporación continua de programas como construye-T y activa-T, jóvenes, vive sin adicciones, etc. que refuercen los valores y la conciencia cívica, así como, mantener abiertos los canales de comunicación y comprensión entre alumnos y maestros. Ahora más que nunca debemos tener presente el recurso humano que tenemos en nuestras manos y aprovechar la buena relación que existe entre docentes y alumnos en mi comunidad educativa para evitar que caigan en problemas que pongan en riesgo su seguridad y salud.

Con relación a la contaminación ambiental, es de vital importancia que no solo veamos hacia la industria y la contaminación que esta produce. Es lamentable que a pesar de saber los efectos nocivos que tiene la basura en el medio ambiente, no seamos capaces de crear una conciencia ecológica y participemos de forma activa en la clasificación y separación de la basura. Creo que en esta área tenemos una gran oportunidad de desarrollar un buen número de proyectos para mejorar nuestro medio ambiente y deteriorar lo menos posible nuestra comunidad.

Por lo anteriormente expuesto, el principal reto que enfrentamos los docentes en la RIEMS es: promover la investigación en las tareas educativas, fomentar la cultura y los valores, proponer en los jóvenes el desarrollo de un proyecto de vida que oriente positivamente sus actividades y utilizar el modelo Gavilán para procesar datos y proyectos de investigación.

Agradezco al departamento servicios escolares, a la oficina de orientación educativa, a mis compañeros de especialidad por su apoyo.

Agradezco los comentarios que me puedan hacer para mejorar este trabajo.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Hoy en día, los saberes de un gran número de estudiantes sobre computadoras e Internet son mayores que los conocimientos de muchos profesores.
Mis estudiantes son capaces, en su gran mayoría, de utilizar el Internet como:
o Reservorio. Para obtener información de un tema determinado, ver videos, subir o bajar fotos, bajar música, videos y juegos
o Como espacio social. Les permite chatear, enviar archivos adjuntos, hacer amistades, realizar videollamadas, intercambiar información, participar en foros, crear blogs.
¿Cómo aprovechar estos conocimientos y habilidades para conseguir un aprendizaje significativo que eleve la calidad de la educación? Considero este punto, estructura medular de la “nueva educación”. Ahora más que nunca, los docentes, debemos entender a los jóvenes y aprender algo de lo que ellos saben para poder guiarlos en el descubrimiento y adquisición de nuevos aprendizajes, a través de estrategias didácticas interesantes, atractivas y sobre todo de mayor participación, en donde el alumno “no se aburra”.
¿Qué estrategias construiré con mis alumnos? A partir del próximo semestre modificaré mis secuencias didácticas, de forma tal que logre la participación de todos los integrantes del grupo. Estoy convencida que a través de el uso de las nuevas tecnologías, los alumnos se motivan más a participar, el problema que visualizo es el bajo numero de computadoras existentes en el plantel, así como el escaso o nulo acceso al Internet de algunos de mis alumnos. Sé que la situación económica es muy diferente entre los miembros de un mismo grupo y esto dificulta el desarrollo homogéneo de las estrategias. Pero eso no me va a impedir modificar mi forma de trabajar.
¿Quién apoya a quién? Definitivamente, esto es aprendizaje colaborativo, el que más sabe guía y enseña al que menos sabe, de tal modo que: TODOS APRENDEREMOS DE TODOS.
Es importante recordar que para el buen éxito de toda estrategia de aprendizaje se requiere de una buena planeación y diseño, en donde de antemano, se defina el producto a evaluar, así como los roles que cada alumno desarrollará durante la ejecución de la misma. La tarea se hará por equipos y consistirá en investigar un tema desde diferentes enfoques. Por ejemplo para la glucosa, los enfoques podrían ser químico, bioquímico, patológico y métodos de diagnóstico. Una vez reunida todo la información, el equipo deberá hacer una presentación en power point con un mínimo de 10 diapositivas y un máximo de 15. Las investigaciones se harán en Internet y el avance en el desarrollo del tema lo irán reportando a través de correo electrónico.
Por lo pronto esas son las ideas que vienen a mi mente, espero me apoyen con sus comentarios y críticas para que estas expectativas puedan ser implementadas en el aula el próximo semestre.

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

Mi aventura de ser docente
Después de haber dado lectura al texto “La aventura de ser docente” de José M. Esteve, reflexiono y encuentro un mayor sentido y sobre todo la gran responsabilidad que implica el quehacer docente.
Comparto la opinión de que mi labor docente se ha ido dando a base de corregir errores, pues en muchas ocasiones tuve que rediseñar una clase para que mis alumnos pudieran comprender el tema.
Y que decir de las primeras clases, en donde, el mariposeo estomacal era mayor que hoy en día, pero sigue estando presente. Aunque el tema sea el mismo, los tiempos y sobre todo, los estudiantes, son diferentes y esto también me obliga a una preparación y reorganización continua.
Después de 25 años de practica docente, considero como dice Esteva “haber logrado la libertad” para trabajar sin las presiones, de un plan previamente establecido. Me siento libre para decidir que tanto dar y en que momento lanzar cuestionamientos que hagan que mis alumnos analicen y comprendan mejor el mundo que los rodea.
No hay momento más emocionante que sentir las miradas atentas e interesadas en los temas que se desarrollan; ni nada más frustrante que ver las miradas perdidas, esperando sólo el final de la clase.
Definitivamente, este andar no fue fácil, hubo momentos de continua angustia y un gran temor a no estar haciendo las cosas bien. A pesar del tiempo transcurrido y la gran experiencia adquirida, aun siento que esto nunca acaba y como dice el autor, que tengo que capacitarme y ampliar mis conocimientos pedagógicos para crear una identidad profesional estable que permita entender la esencia de este trabajo y ponerla al servicio del aprendizaje de los alumnos y disfrutar así, de mi ejercicio docente.
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"Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular"
Olivier Reboul

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Tal vez en el transcurrir del tiempo alguno de nosotros nos hemos cuestionado ¿por qué estoy en educación media superior si soy químico, licenciado o ingeniero?, digo tal vez, porque aunque no soy docente normalista, no recuerdo, hasta este momento, habérmelo preguntado.
Ahora bien,¿cómo inicie mi labor docente? Creo que para entenderme mejor haré un recorrido por mi trayectoria académica y laboral.
Cuando cursaba mis estudios de preparatoria pude percibir de forma clara que era lo que quería estudiar; me gustaba todo lo que relacionado con el área médica, pero sabía que no sería doctor, pues reconozco no tener la fortaleza necesaria para abrir un cuerpo humano. Estudié Químico Farmacéutico Biólogo.
Al avanzar en mis estudios profesionales se afianzó mi pasión por el área químico-biológica.
Durante los espacios vacacionales, familiares me solicitaban les diera apoyo con asesorías de química y biología, lo cual, creo que dejo huellas que después afloraron.
Al terminar mis estudios solicité trabajo en el sector salud, no hubo pronta respuesta y con la juventud de un recién egresado, que vuelve a casa tras cuatro años de ausencia, la espera se me hizo larga. Mientras esperaba la oportunidad de desempeñarme dentro de mi campo profesional surgió la posibilidad de entrar a dar clases en una preparatoria técnica. En ese momento reflexiono y digo ¿por qué no?, me dará la oportunidad de estar dentro del área que tanto me gusta pues se trata de un CBtis y solicitan profesionistas que puedan cubrir asignaturas de la especialidad de técnico laboratorista clínico.
Cabe decir que entre al sistema por examen de oposición, lo que me llenó de satisfacción pero al paso del tiempo me di cuenta que mi perfil profesional no era suficiente para desempeñar satisfactoriamente mi trabajo docente; sentía que me faltaban herramientas pedagógicas que facilitaran mi trabajo.
A lo largo de 25 años de trabajo continuo he tomado cursos pedagógicos de actualización, he mejorado; pero aún así, me siento en desventaja con los compañeros que son pedagogos de profesión, por esto, y por la enorme responsabilidad que representa mi labor docente, inicio con temor, por la nueva tecnología virtual, pero con muchas ganas de dar lo mejor de mi en esta especialidad. Estoy convencida que aprenderé estrategias didácticas y sobre todo instrumentos de evaluación que hagan de mí, un docente con mejor manejo de clases y mayor calidad en mi desempeño docente, en beneficio de mis alumnos.
Me siento realizada porque la vida me ha permitido desarrollar mis aptitudes profesionales y me llena de satisfacción encontrarme exalumnos que me agradecen haber contribuido en su formación profesional académica; que les ha permitido estar en el área laboral o continuar con estudios profesionales, lo que me hace recapitular para mejorar día con día y seguir actualizándome profesionalmente y pedagógicamente.